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美国高中教育的“学术自由”理念

今天我们抛开其他美国教育体制优势的介绍,来看一下美国高中教育中所存在的学术自由这个理念。私立高中因为不由政府直接拨款维持,在施教上有法律框架下的极大自由,同时还允许公开讨论。这种辩论的目的不是输赢,而是对所谓真理(truth)的探索。

 

作为把控课堂的人,美国高中的老师也常常乐于将一节课的很大一部分留给学生讨论用,老师自己也不吝抛出观点和例子来参与讨论。在老师看来,学生们为了证明自己的观点正确而据理力争,是比听老师照本宣科效率高得多的学习方式,而敢于理性地挑战老师等学术权威的观点,则是一个学生最值得欣赏的品质。

 

有优秀的学生,就有平庸的学生。

 

美国教育另一个值得称道的优势就是它成功地分流:不同水平的学生有适合他们的不同道路。在政府资助的公立学校里,学生不需要负担私立学校巨额的学费,而且如果家庭贫困,就连午餐也能在学年开始时经过申请而免去费用。类似的政府补贴,解决了很多收入偏低家庭不求最好、但求够用的基础教育需求。不少公立学校的学生,唯一的学术要求就是高中毕业证,之后便会参加工作。想要考上大学的则需要自己努力把GPAAP提高上去,或者进入私立学校。

 

私立学校里的学生大多会为大学申请做准备,但水平也能分出三六九等。因为课程的选择基本遵照学生的意愿,一个美国学生的高中四年(912年级)会根据自己的喜好和学术水平安排不同的课程。四年下来,可能一门荣誉课程(Honor)或者AP课程都没有,每天三点放学玩了吃、吃了写不到半个小时作业就洗洗睡了。然后大学申请个普通州立大学或者社区大学,毕业后找一份普通但稳定的工作,结婚生娃。对于一个向往平凡、轻松生活的人,这样再好不过。

 

而有一些学生,一年报了四门AP,教科书垒起来一米高,每天光是需要读的东西就有几十页A4纸,稍不注意玩多了就可能忙到11点。其实这种作业并不费手劲,而是耗脑子。在他们看来,这并不是因为成绩有多么重要,而是平日里课堂上的活跃气氛,让他们有与大家分享知识和见闻的欲望。美国教育的成功,可能就要归功于鼓励这种自主的、非强制的学习和自主的分流。在激发学生学习兴趣的同时,也把选择自己未来的权利留给了他们自己。

 

反观中国的教育,“填鸭”一词应该是绝大多数人们首先想到的,而且我们不要说是高中,甚至就连初中或者小学可能都没办法选择自己真正喜欢的东西去学习,不知是谁先提出的一句“不能让孩子输在起跑线上”,于是大部分可怜孩子的美好童年时光中就充斥了各种所谓的兴趣班、补习班……现在这类打着教育旗号实则自己开心赚钱的黑手甚至伸向了幼儿园的孩子,看着价格不菲的价目表,很难让人把它与孩子们的教育画上等号,这都是商业教育的产物而已。而当我们的义务教育下的孩子们都需要通过额外的商业教育来提高竞争力的时候,教育理念的落后更是显露无疑。

 

 

 

 

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